积极开展校本教研 助推教师专业成长

积极开展校本教研  助推教师专业成长

——聆听王标博士《夯实校本教研，助推教师专业成长》讲座感悟

文昌市海之南外国语实验学校  林江立

要有效的开展校本教研活动，首先要了解校本教研的内涵与特征。校本教研的内涵就是以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。校本教研的特征主要有三：第一是基于学校，学校就是研究中心，课堂就是研究阵地，教师就是研究员；第二是在学校中，校本教研植根于学校的教学活动，贯穿于学校教学活动的过程，为所有的教师所体验、所认同，其研究的成果将逐步成为学校的特色、传统和文化；第三是为了学校，校本教研直接目的是为了改善学校的教学活动，提高教学效率，促进教师和学生的共同发展。

一、学习型教研促进教师成长。开展教师专业书籍读书分享活动，是我校已经坚持了六年的成功案例，教师们通过读书、撰写读书心得、分享读书心得、互相学习读书心得，让自己通过一个平台不仅只是读了自己的一本书，而是读了十几本、几十本书，让自己在读书活动中得到成长；“反思三年成名师”，将读书与自己的工作相结合，在工作中思考，在读书中反思，在实践中改进。自我反思是教师与自我的对话，是开展校本研究的基础和前提，也是校本教研最普遍和最基本的活动形式；如果说经验是量的积累，那反思则是质的飞跃。我们提倡老师在课后进行教学反思，并每月一篇教学反思评比；但是我们更鼓励老师用日记的方式记录自己的教育教学故事，这样的方式既可以为教师积累更多的教育教学素材，也可以让教师不断的通过身边典型的案例而改进自己的教学方法，进而提升自己的教育教学水平。当然，每学期的读书总结表彰活动，也是为了给教师们一个展示的舞台，更是提供了一个交流学习的平台，我们希望通过这样的活动，给所有教师一个互相学习的机会，从而促进教师的专业成长。

二、教学型教研促进教师发展。教学型教研贯穿于备课、设计、上课、评课等教学环节之中，主要活动方式在于教研组的每周教研活动。应该说在两年以前，我就充分认识到了教研活动的重要性，所以我校的教研活动开展的还是比较顺畅，每个教研组每一周都会有专门的时间用于教研活动。然而在教研活动当中，我们还是缺少了很多的专业引领，比如课例研究，我们很多时候都只是针对某一个课堂提出有哪些优点，或者哪些不足，很少提问道这堂课我们到底要做什么，应该怎么做，最后这堂课的效果到底要达到什么样的水平？老师们在说课的过程中，对教材、课标都是不熟悉，甚至对自己的教学思路、教学环节、教学方法、学生学习方法都无法说清楚，可想而知这样的教学效果和教研效果都是会大打折扣。这里面除了我的专业水平不能够有效引领之外，学校还缺少能够进行专业引领的专业教学干部，由此也让我下定了决心从两方面去解决问题，一是引进，二是派出，我相信只有通过这样的方式才能够彻底解决学校面临的教学教研疲乏的状态。专业的教学型人才组织教师进行教学型教研，才能够促进教师的专业发展；教师专业不断的得到发展，才能够带领学生学习得到进步。

三、研究型教研提升教师能力。研究型教研以研为着眼点，这样的研究一般以“课题”为载体，围绕一个科学问题而展开，遵循科学研究的一般程序和基本规范。在学校的努力沟通下，学校现在获得了文昌市教师研究培训院的大力支持和帮助，我校的老师能够得到与公办学校同等待遇的各项学习。然而在小课题研究这一块，始终是我们的弱点和缺陷，也许是我不能够进行有效地引导，也许是老师们专业化的不足，然而无论是哪一个原因，我们都应该尽快解决好这个问题。没有研究就不可能有成果，没有成果就不可能有突破，没有突破就不可能有特色，没有特色就不可能能持久。让每位教师都成为研究型的学者，在教育教学当中能够主动研究，通过研究自己的实际教育教学案例而取得成效、获得成果，则是值得我们应该去鼓励和支持的。虽然学校目前在研究这一块还存在很大的不足，值得庆幸的是有了杨立功卓越校长工作室成员的帮助，有了杨立功卓越校长工作室导师们的指导，相信我校在教育教学研究这一领域会有新的突破，会有新的发展，教师们的教育教学研究能力也会得到提升。

校本教研是否可以有效开展，重点在于学校领导的重视程度；我是必须积极推动我校的校本教研活动，而且前期要做好教师“换脑子、结对子”的思想工作，给教师铺垫好“架梯子、搭台子”的平台，同时给予骨干教师“压担子”的压力，让每位教师明确“在行动中研究，在研究中学习，在学习中成长”的责任，树立“问题意识，学理意识，方法意识”的思想，积极在学校组织下参与校本教研活动，促进自己的专业获得成长和提升。