凡有所学，皆成性格——初中年级班主任读书分享会
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。
2021年1月10日，初中年级全体班主任在学校党员活动室开展了阅读《道德教育的30个细节》《给班主任的101条建议》两本书的读书分享会。
初三各位班主任结合自己的工作实际畅所欲言。
初三（1）班班主任冯程程老师谈到“问题学生”时讲到：对待问题学生，我们班主任更需要树立新的评价观念，并不是学习好就一定是一个优秀学生。在某些方面，学习成绩平平的学生可能会超过我们平时所说的优等生，这要求班主任必须用全面、发展的眼光来看待问题学生。
同样初三（2）班廖美玉班主任老师也在类似问题上谈了自己的感受：这本书中让我印象最深的就是“要用三镜看学生”，放大镜、望远镜、显微镜，我认为还可以多一个透视镜。 在班级工作中，看问题，用放大镜，防微杜渐，消灭细小问题；看长远，用望远镜，给权学生，让他们发挥自己的能力；看后进生用显微镜看成绩，看特长，往长处发展，给与鼓励和表扬；透视镜则是用来观察学生的心理动向，青春期的学生，情绪反常，不按常理出牌，往往都很折磨班主任，脑壳疼，但要学会走进学生的内心世界，这点相对很难，所以一直也在努力着
初二班主任谈心得
初二（1）班班主任刘佳琪老师：
《给班主任的101条建议》这本书让我深有感触，其中感触最深的两篇文章就是《毋须事必躬亲》和《学会放手》，这两篇文章说“班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做”这句话的大概意思就是让班级人员、班干部做好自己分内的事。所以选好班干部，构建班级管理网络，以班长为核心，班委为支柱很重要，要依靠民主管理把学生的学习积极性充分调动起来，大胆的放手，让学生进行一个自主管理，鼓励班干部大胆工作，对存在的问题及时指出并给予纠正，这种方式不仅让班主任从繁忙的工作中解放出来，还能锻炼学生的能力，还能让班级学生积极参与进班级的管理，增强班级的凝聚力、学生的自控能力并且营造良好班级风气。
初二（6）班班主任张锰老师：
书中提到了一个观点：允许学生犯错误。这个我非常认同，我也经常跟学生讲：人非圣贤，孰能无过？过则改之，善莫大焉。不要说小孩子，就算是大人也难免犯错，所以班主任工作要允许我们的学生犯错，但这绝不是鼓励犯错、承认犯错，而是要在错误中成长，找到错误的根源，分析错误的原因，找到应对的方法，改正错误，引以为戒，这才是我们教育的目的。
初一班主任们读书后也是感触颇深
初一（6）班班主任符史豪老师：
读过此书，我印象最深的一章节：向后进生学习。其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生优秀，学生失败的同时，我们也失败了。”反省我自己，现在我带的班里后进生较多，成绩都不怎么理想，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度。久而久之，在班干部的登记名单里，大部分都是这些学生。这样他们就成了我的重点照顾对象，轻则聊天，谈原因，重则惩罚他们，发脾气。现在想想对他们发脾气也有点惭愧的，毕竟每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十根手指都一样长呢？就像书中所说，作为教师，不是只培养参天大树，而是让每一朵小花都开的灿烂。他爱音乐，就让他往音乐家的方向走。他爱书法，就让他往书法家的方向走......那样，我们才真正做到因材施教。
初一（1）班王燕萍老师：
《道德教育的20个细节》是一本开了微观观察风气之先的学术随笔。这本书以生活德育为理论背景，探讨实践中存在的问题。《道德教育的20个细节》直接面对教育现实中的小问题，以小见大。该书有丰富的知识支撑。正如作者所言，“没有这么多年的积累，是根本写不出来的”。这种积累一是靠读书，一是靠对现实的考察。本书使理论构建走向微观实践。可以这样说，本说的作者是一个扎根于学校实际，是一个细心、细致而有善于思考的学者，这样的人才是我们教育的真实所在和希望所在；
初一（4）班班主任刘晓青老师：
尊重学生是符合教育规律的。教育活动只有在既发挥老师的主导作用，积极性，又发挥学生主体作用，积极性的时候，教育效果才能达到最大化。学生们需要教师给与他们纯真的爱，他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。所以我会注意到平时的一言一行，充分尊重学生这一主体，以便达到良好的教育效果。
初中年级组副主任蔡蓉老师做最后总结：
读书三境界
读书的第一个境界是遍览群书，不求甚解。这是一个知识积累的过程，它让我们的人生字典变得越来越厚。
读书的第二境界是悟。参悟了自然万事万物的规律，就拥有更高的智慧。
读书的第三个境界是学以致用。我们从书中悟得智慧，光知道还不够，要让这些知识，这些悟得的智慧融入我们的血液，让它指导我们的学习，我们的生活，我们的工作等等。
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
